Фалькова Н.И., Зубко И.В., Жир В.В.
Национальный технический университет г. Донецк

СУЩНОСТЬ И ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ.

Проблемы профессиональной подготовки и задачи эффективной организации системы профессионального образования всегда выдвигались как самые важные для обеспечения нормального функционирования общества. Приоритетными направлениями реформирования образования является обеспечение в каждом учебном заведении соответствующих условий для развития физически и психически здоровой личности.
Повышенные требования к специалисту предопределяют направленное развитие его индивидуальных личностных качеств и двигательных способностей, которые имеют прикладное значение в профессиональной деятельности. Трудовая деятельность человека все более характеризуется  повышением интенсивности информационных процессов, меняются требования и к сенсомоторной сфере деятельности. Человек все более приближается к функции оператора, как посредника между автоматизированными системами управления и умственной деятельностью. Вместе с тем, психические процессы определяются особенностями учебной деятельности, которая должна решать задачи не только приспособления техники и условий обучения к человеку, но и человека к ним. Здесь возникает проблема психофизической готовности человека к решению задач более высокого уровня сложности. Речь идет не только об умственной и физической трудоспособности человека, но и умении накапливать, сохранять и эффективно реализовать свой двигательный потенциал.   
Физическое воспитание всегда было одним из путей подготовки человека к трудовой деятельности и его приспособлению к вариативным условиям внешней и внутренней среды. Сущность профессиональной направленности физического воспитания специалисты в этой области видят в  использовании некоторых средств и методов физической культуры, преобладающего развития психических и физических качеств, характерных действий для той или иной специальности, потому что, когда даже небольшой просчет или ошибка обусловленные недостатками в выполнении стойкой позы, плохой координации движений, неумением быстро ориентироваться в смене обстановки, могут привести к тяжелым последствиям, авариям, травмам и даже гибели людей.
Педагогический процесс управления профессионально направленной физической подготовкой, состоит в поиске и определении оптимального соотношения между педагогическими влияниями и двигательными возможностями занимающихся. Обратная связь, как руководящая функция управления, которая информирует о реакциях организма человека, позволяет вносить коррекции в деятельность педагогической системы. Возникает новая композиционная форма дидактики, в которой гармонично реализуются основные функции обучения – образовательные, воспитательные и развивающие. На этой основе создаются реальные модели структуры и содержания учебного процесса с задачами воспитания и обучения, которые учитывают как общие, так и индивидуальные особенности на этапе подготовки и становления специалиста.
Приоритетные задания профессиональной направленности процесса физического воспитания студентов состоят в следующем:
-развитие у студентов психофизических качеств, необходимых для его будущей профессиональной деятельности;
-оптимизация нагрузки во время занятий с учетом физического здоровья студентов;
-создание достаточного уровня мотивации студентов, относительно их участия в занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке, особенно учитывая негативные установки относительно занятий по физической культуре у студентов.