МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра физического воспитания и спорта

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО КУРСУ
«СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ»
(часть 1)

 2004

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО КУРСУ
«СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ»
(часть 1)

Рассмотрено на заседании кафедры
физического воспитания и спорта
протокол № 6 от 25.02.04 г

Утверждено
На учебно-издательском совете
ДонНТУ протокол № 12 от 14.05.04 г.

2004

УДК 796.011.
Методическое пособие по курсу «Спортивная метрология»(часть 1) (для студентов специальности «Спортивный менеджмент», преподавателей, аспирантов) /Сост. Н.И. Фалькова. - Донецк:ДонНТУ,2004.- 50 с.

Методическое пособие предназначено для студентов специальности «Спортивный менеджмент», преподавателей, аспирантов. В пособии рассматривается материал вопросам теории и методики спортивной метрологии.

           Составитель:        Н.И.Фалькова
кандидат наук по физическому
                                        воспитанию и спорту, доцент

Рецензенты:         А.В. Иванов  зав. кафедрой физического
            воспитания и спорта,
                                  доцент, з.т Украины

                                          А.И. Галаш доцент кафедры физического воспитания
       и спорта ДонНТУ

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В СПОРТИВНУЮ МЕТРОЛОГИЮ.
Тема № 1 Предмет. Управление. Теория измерений. 
                  Шкалы измерений.                                                                   1-14

РАЗДЕЛ II. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ТЕСТОВ.
Тема № 2. Надежность, стабильность, согласованность,                              
                  эквивалентность, информативность тестов.                         15-28

РАЗДЕЛ III. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ОЦЕНОК.
Тема № 3. Основные понятия теории оценок.                                        28-38

РАЗДЕЛ IV. МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ. ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ.
Тема № 4.1. Методы количественной оценки 
                      качественных показателей.                                                 38-42

Тема 4.2.Инструментальные методы контроля.                                      42-50

1
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В СПОРТИВНУЮ МЕТРОЛОГИЮ.
Тема № 1 Предмет. Управление. Теория измерений. Шкалы измерений.  Спортивная метрология – это наука об измерениях в физическом воспитании и спорте. Ее нужно рассматривать как конкретное приложение к общей метрологии, основной задачей которой, как известно, является обеспечение точности и единства измерений. Однако как учебная дисциплина спортивная метрология выходит за рамки общей метрологии. Связано это с тем, что специалисты – метрологи основное внимание сосредоточивают на проблемах единства и точности измерений физических величин. К ним относятся: длина, масса, время, температура, сила электрического тока, сила света и количество вещества.
	В физическом воспитании и спорте некоторые из этих величин (время, масса, длина, сила) также подлежат измерению. Но более всего специалистов интересуют педагогические, психологические, социальные, биологические показатели, которые по своему содержанию нельзя назвать физическими. Методикой их измерения общая метрология практически не занимается, и поэтому возникла необходимость разработки специальных измерений, результаты которых всесторонне характеризуют подготовленность физкультурников и спортсменов.
	Таким образом, предметом спортивной метрологии является комплексный контроль в физическом воспитании и спорте и использование его результатов в планировании подготовки спортсменов и физкультурников.
	В практике физического воспитания и спорта достаточно широко распространены представления о том, что комплексным может называться такой контроль, в ходе которого используются педагогические, психологические, социологические и другие показатели. Такой подход, как правило, односторонен, так как не позволяет реализовать конечную цель 
2
контроля – получить надежную и достоверную информацию для управления процессом физического воспитания и спортивной подготовки. Можно использовать, например, все существующие методы контроля, оценивая только соревновательную (или только тренировочную) деятельность, и не получить при этом комплексной оценки. Поэтому комплексным можно называть лишь такой контроль, в ходе которого регистрируются различные показатели соревновательной и тренировочной деятельности, а также состояние спортсменов. Только в этом случае, возможно сопоставить их значения, установить причинно – следственные связи между нагрузками и результатами в соревнованиях и тестах. После такого сопоставления и анализа можно приступить к разработке программ и планов подготовки. Различают три разновидности комплексного контроля: этапный, текущий и оперативный.

.Управление процессом подготовки спортсменов.
	Управление процессом подготовки спортсменов включает в себя пять стадий:
1.	сбор информации о спортсмене, а также о среде, в которой он живет, тренируется и соревнуется;
2.	анализ полученной информации;
3.	принятие решений о стратегии подготовки и составление программ и планов подготовки;
4.	реализация программ и планов подготовки;
5.	контроль за ходом реализации, внесение необходимых коррекций в документы планирования и составление новых программ и планов. 
Известно, что цель любого управления – это перевод объекта (системы) из одного состояния в другое. Применительно к подготовке спортсменов этот перевод выражается прежде всего в повышении результата в соревнованиях. 
3
На отдельных этапах подготовки могут стоять и более локальные задачи – повышение технико – тактического мастерства, уровня волевых и двигательных качеств. В конечном счете решение каждой из них будет воздействовать на достижение более высоких результатов в соревнованиях.
	Перевод объекта из одного состояния в другое осуществляется с помощью воздействий. В подготовке спортсменов к ним следует отнести выполнение различных упражнений, а также использование некоторых других факторов – внешней среды, специального питания и т.п. Эффективность воздействий, а следовательно, и эффективность управления тренировочным процессом обусловливается тем, насколько реальные изменения подготовленности спортсменов соответствуют запланированным тренером.
	Оценить эти изменения можно по многим показателям, но на практике используются наиболее существенные, или информативные.
	Сбор информации (первая стадия управления) необходимо рассматривать как наиболее важную стадию управления тренировочным процессом. От достоверности информации зависит содержание принимаемых решений по планированию нагрузок.
	Для содержательного анализа необходима информация о соревновательных и тренировочных нагрузках и состоянии спортсменов. Теоретически таких показателей может быть очень много, что хорошо видно из следующего примера. Предположим, что нам необходимо проанализировать информацию о состоянии соревновательной и тренировочной деятельности спринтеров- легкоатлетов.
	В соревновательном беге спринтеров можно измерять следующие показатели: время реакции; время достижения максимальной скорости, ее удержания и снижения, скорость в различных точках дистанции; длину и частоту шагов; колебания общего центра масс и сегментов тела, их скорости 
4
и ускорения; время опорной и полетной фаз в различных точках дистанции; вертикальную и горизонтальную силы отталкивания; затраты энергии и т.д.
Тренировочная деятельность спринтеров характеризуется следующими  показателями: количеством тренировочных занятий; временем, затраченным на них; частными объемами упражнений различной направленности.
	Физическое состояние спринтеров, оцениваемое в стандартных условиях, характеризуется:
-уровнем телосложения (длина и масса тела, объем мышечной и жировой ткани, длина сегментов тела и т.д.)
-состоянием здоровья (десятки различных медицинских показателей);
-степенью развития двигательных качеств, измеряемых в стандартных условиях (максимальные аэробные и анаэробные емкость, мощность и эффективность; силовые показатели сгибателей и разгибателей ног, туловища и т.д.).
	Кроме того, необходимо оценивать психические качества спортсменов – это еще десятки показателей.
	Таким образом, теоретически можно измерять сотни различных показателей, но на практике это сделать нельзя: во – первых, это будет занимать слишком много времени; во- вторых, потребуется много дорогостоящей аппаратуры и обслуживающего персонала; в-третьих, и это самое главное, многие из показателей недостаточно надежны и информативны. Поэтому основной задачей в такой ситуации является выбор оптимального количества показателей, с помощью которых можно получить максимум полезной информации и использовать ее в управлении процессом подготовки спортсменов.

5
.Основы теории измерений.
	Измерением какой-либо физической величины называется операция, в результате которой определяется, во сколько раз эта величина больше (или меньше) другой величины, принятой за эталон. Так, за эталон длины принят метр, и, проводя измерения в соревнованиях или в тесте, мы узнаем, сколько метров, например, содержится в результате, показанном спортсменом, в прыжке в длину, в толкании ядра и т.д. Точно так же можно измерить время движений, мощность, развиваемую при их выполнении и.т.п.
	Но не только такие измерения приходится выполнять в спортивной практике. Очень часто нужно оценить выразительность исполнения упражнений в фигурном катании или художественной гимнастике, сложность движений прыгунов в воду, утомление марафонцев, тактическое мастерство футболистов и фехтовальщиков. Здесь узаконенных эталонов нет, но именно эти измерения во многих видах спорта наиболее информативны. В этом случае измерением будет называться установление соответствия между изучаемыми явлениями, с одной стороны, и числами – с другой.
	Внедрение научно – технического прогресса в физическое воспитание и спорт начинается с комплексного контроля. Информация, получаемая здесь, служит основой для всех последующих действий тренеров, научных и административных работников. Тысячи тренеров и специалистов, оценивающих какие-то показатели (например, выносливость бегунов – спринтеров или эффективность техники боксеров), должны это делать одинаково. Для этого существуют стандарты на измерения.
	Стандарт – это нормативно-технический документ, устанавливающий комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации (в данном случае к спортивным измерениям) и 

6
утвержденный компетентным органом. Использование стандарта повышает точность, экономичность и единство измерений.
	Метрологическое обеспечение – это применение научных и организационных основ, технических средств, правил и норм, необходимых для достижения единства и точности измерений в физическом воспитании и спорте. Техническая основа включает в себя: 1)систему государственных эталонов; 2)систему разработки и выпуска средств измерений; 3)метрологическую аттестацию и проверку средств и методов измерений; 4) систему стандартных данных о показателях, подлежащих контролю в процессе подготовки спортсменов.
	Метрологическое обеспечение направлено на то, чтобы обеспечить единство и точность измерений. Единство измерений достигается тем, что их результаты должны быть представлены в узаконенных единицах и с известной вероятностью погрешностей. В настоящее время используется международная система единиц (СИ). Основными единицами физических величин в СИ являются единицы длины метр (м); массы – килограмм (кг); времени – секунда (с); силы электрического тока – ампер (А); термодинамической температуры – кельвин (К); силы тока – кандела (КД); количества вещества – моль (моль). Дополнительные единицы СИ: радиан (рад) и стерадиан (ср) – для измерения плоского и телесного углов соответственно.
	Кроме того, в спортивно – педагогических измерениях используются следующие единицы измерений: силы – ньютон (Н); температуры – градусы Цельсия (0С), частоты – герц (Гц), давления – паскаль (Па), объема – литр, миллилитр (л, мл).
	С помощью расчетов из этих основных единиц получают производные. Например, работа, производимая движущимся телом, измеряется как 

7
произведение силы на массу (Ньютон х метр – Н х м). Мощность – как работа в единицу времени – измеряется в Н х м/с., скорость в м/с и т.д.
	Достаточно широко используются в практике внесистемные единицы. Например, мощность измеряется в лошадиных силах (л.с.), энергия – в калориях, давление – в миллиметрах ртутного столба. Интенсивность (или мощность) упражнений измеряется в ваттах: 1Вт. В практике спорта широкое распространение получил такой показатель, как энерготраты (в ккал) при выполнении упражнений в единицу времени. Довольно часто, оценивая интенсивность упражнения, отмечают, что оно выполняется при потреблении кислорода на уровне, предположим, 4 л/мин.
ШКАЛЫ ИЗМЕРЕНИЙ
	Существует четыре основные шкалы измерений.
1.Шкала наименований. Собственно измерений, отвечающих определению этого действия, в шкале наименований не производится. Здесь речь идет о группировке объектов, идентичных по определенному признаку, и о присвоении им обозначений. Другое название этой шкалы – номинальное.
	Обозначениями, присваемыми объектам, являются числа. Например, легкоатлеты – прыгуны в длину в этой шкале могут обозначаться номером 1, прыгуны в высоту – 2, прыгуны тройным – 3, прыгуны с шестом – 4.
При номинальных измерениях вводимая символика означает, что объект 1 только отличается от объектов 2,3 или 4. Однако насколько отличается и в чем именно, по этой шкале измерить нельзя.
	Присвоение конкретным объектам чисел позволяет лучше обрабатывать результаты.
2.Шкала порядка. Если какие – то объекты обладают определенным качеством, то порядковые измерения позволяют ответить на вопрос о различиях в этом качестве. Например, соревнования в беге на 100 м – это определение уровня развития скоростно – силовых качеств. У спортсмена, 
8
выигравшего забег, уровень этих качеств в данный момент выше, чем у пришедшего вторым. У второго, в свою очередь, выше, чем у третьего, и т.д.
	Но чаще всего шкала порядка используется там, где невозможны качественные измерения в принятой системе единиц. Например, в художественной гимнастике нужно измерить артистизм разных спортсменок. Он устанавливается в виде рангов: ранг победителя – 1, второе место – 2 и т.д.
	При использовании этой шкалы можно складывать и вычитать ранги или проводить над ними какие –либо другие математические действия. Однако необходимо помнить, что если между второй и четвертой спортсменками два ранга, то это вовсе не означает, что вторая вдвое артистичнее четвертой.
	3.Шкала интервалов. Измерения в этой шкале не только упорядочены по рангу, но и разделены определенными интервалами. В интервальной шкале установлены единицы измерения (градус, секунда и т.д.). Измеряемому объекту здесь присваивается число, равное количеству единиц измерения, которое он содержит. Например, температура тела спортсмена. А. Во время выполнения упражнения оказалась равной 39,00 С, спортсмена Б.-39,5 0 С.
	Обработка результатов измерений в интервальной шкале позволяет определить «на сколько больше» один объект по сравнению с другим ( в приведенном выше примере – 0,5 0). Здесь можно использовать любые методы статистики, кроме определения отношений. Связано это с тем, что нулевая точка этой шкалы выбирается произвольно.
	4.Шкала отношений. В шкале отношений нулевая точка не произвольна, и, следовательно, в некоторый момент времени измеряемое качество может быть равно нулю. В связи с эти при оценке результатов 

9
измерений в этой шкале возможно определить «во сколько раз» один объект больше другого.
	В этой шкале какая-нибудь из единиц измерения принимается за эталон, а измеряемая величина содержит столько этих единиц, во сколько раз она больше эталона. Так, сила в 600 Н, равная 6,6 с, во столько раз больше основной единицы измерения – одного ньютона. Результаты измерений а этой шкале могут обрабатываться любыми методами математической статистики.
ТОЧНОСТЬ ИЗМЕРЕНИЙ
	Результат любого измерения всегда имеет приближенную величину, а не истинную, так как:
1)точность измерения ограничена возможностями используемого метода,
2)свойства объекта измерения вносят погрешность.
	Погрешность результата измерений определяется разностью между измеренной и истинной величинами.
	По способу оценки различают погрешности абсолютную и относительную.
Абсолютная погрешность – это разность между показаниями прибора (Х изм) и истинным значением (Х ист) измеряемой величины: Х = Х ист – Х изм.
Относительная погрешность – это отношение абсолютной погрешности к истинному значению измеряемой величины выраженное в %:
                 Х отн =    (х / х изм) · 100%
	Целесообразность применения относительной погрешности связана со следующими обстоятельствами. Предположим, что мы измеряем время с точностью до 0,1 с.(абсолютная погрешность). При этом если речь идет о беге на 10 000 м, то точность вполне приемлема. Но измерять с такой точностью время реакции нельзя, так как величина ошибки почти равна измеряемой величине (время простой реакции равняется 0,12 – 0,20 с). В 
10
связи с этим нужно сопоставить величину ошибки и саму измеряемую величину и определить относительную погрешность.
	Рассмотрим пример определения абсолютной и относительной погрешности измерения. Предположим, что измерение частоты сердечных сокращений после бега с помощью высокоточного прибора дает нам величину, близкую к истинной и равной 150 уд/мин. Одновременное пальпаторное измерение дает величину, равную 162 уд/мин.
	Подставив эти значения в приведенные выше формулы, получим:
Х = 150 – 162= 12 уд/мин – абсолютная погрешность;
Хотн = (12: 150) х 100% = 8% - относительная погрешность.
	По характеру погрешности бывают систематические и случайные. Систематические погрешности – это такие, величина которых остается постоянной от измерения к измерению. Причинами их появления являются:
-неточность прибора;
-несовершенство метода измерения;
-особенности объекта измерения (спортсмена).
Причины их возникновения и величины могут быть известны и устранимы и могут быть неизвестны.
	В некоторых случаях ошибки возникают по причинам, предсказать которые заранее невозможно. Такие погрешности называются случайными, т.к. они вызываются случайными причинами, действие которых различно и не может быть заранее предсказано и учтено. Они принципиально не могут быть устранены, но с помощью методов математической статистики можно оценить величину случайной погрешности и учесть ее при интерпретации результатов измерения. Для оценки случайной ошибки измерения повторяют в тех же условиях несколько раз и определяют статистические характеристики колеблемости результатов.

11
Статистические методы обработки результатов измерений.
Предметом математической статистики является анализ результатов массовых, повторяющихся измерений. Результат таких измерений всегда более или менее отличаются друг от друга. Даже если измеряется тот же самый объект в неизменных условиях, нельзя получить одинаковых данных. Из-за многочисленных причин, не поддающихся контролю и варьирующих от одного измерения к другому, результаты измерений всегда претерпевают случайное рассеивание. Аналогичное рассеивание бывает при однотипных измерениях в группе однородных объектов (например, измерения высоты прыжка у группы школьников одного класса). Хотя результат каждого отдельного измерения при случайном рассеивании заранее предсказать нельзя, это не означает, что мы имеем дело с полным хаосом. Массовые измерения однородных объектов, обладающих качественной общностью, обнаруживают определенные закономерности. Математическая статистика создает методы выявления этих закономерностей. Выделяют три основных этапа статистических исследований.
1.Статистическое наблюдение, которое представляет собой планомерный, научно обоснованный сбор данных, характеризующих изучаемый объект. Оно должно удовлетворять следующим требованиям:
а)объекты наблюдения (в частном случае испытуемые) должны быть одинаковыми (однородными) с точки зрения их свойств (квалификация, специализация, возраст, стаж занятий и др.);
б)число объектов наблюдения должно быть достаточным, чтобы можно выявить закономерности и обобщить их свойства.
2.Статистические сводка и группировка. Они являются важной подготовительной частью к статистическому анализу данных. Этот этап предусматривает:
а)систематизацию (группировку) данных;
12
б)оформление определенных статистических таблиц.
3.Анализ статистического материала. Это завершающий этап статистического подхода. Его проводят с использованием соответствующих математико-статистических методов.
В процессе наблюдения или измерения какого-либо показателя получают ряд чисел. Численные результат подразделяют на дискретные (прерывные) – и непрерывные. К дискретным относят число подтягиваний на перекладине, число попыток и т.д., т.е. результаты, выражаемые целым числом; к непрерывным – время прохождения дистанции, время реакции, скорость движения и т.п.,т.е. результаты, которые могут выражаться дробным числом, в частности бесконечной дробью.
Будем считать, что х1-результат измерения изучаемого показателя у 1-го спортсмена, х2-у 2-го спортсмена и т.д. Всего спортсменов – п. Такой ряд результатов измерений, представленный случайными числами, называется выборочной совокупностью или выборкой. Совокупность всех значений, которые можно было бы получить для изучаемой выборки, называется генеральной совокупностью. Например, длина тела студентов одного института физической культуры – выборочная совокупность, а длина тела всех институтов физической культуры Украины – генеральная; в то же время длина тела студентов Украины – выборка по отношению к генеральной совокупности – всем студентам земного шара.
Генеральную совокупность мысленно можно представить так: это все объекты наблюдения (спортсмены, например), которые обладают теми же свойствами, что и объекты выборки. Один из центральных вопросов статистики - как обобщить результаты, полученные на выборке, для всей генеральной совокупности? Предположим, что исследователь проводил эксперименты на группе тяжелоатлетов I разряда и нашел, что один из методов тренировки лучше, чем другие. Можно ли распространить его 
13
данные на всех тяжелоатлетов I разряда или же сделанные им выводы справедливы только для той группы спортсменов, на которой проводился эксперимент? Если исследованием охвачена вся генеральная совокупность, оно называется сплошным. Такие исследования сравнительно редки. Например, если кому-либо удалось обследовать всех сильнейших спортсменов мира в каком-либо виде спорта, т.е. провести сплошное обследование (так как других сильнейших спортсменов в это время нет), значит обследована вся генеральная совокупность. Все остальные исследования называются выборочными. Одной из основных характеристик выборки является ее объем-п, который определяется числом объектов наблюдения, например спортсменов.

Основные статистические характеристики ряда измерений:

1.Среднее арифметическое значение X = Σ_х
                                                                       n
n – объем выборки.

2.Среднее квадратическое отклонение:

Ω =  √¯Ω 2 
Ω - выражается в единицах измеряемой величины – характеризует степень отклонения результатов от среднего значения в абсолютных единицах.

3.Для сравнения колеблемости совокупностей, имеющих различные единицы измерения, используется коэффициент вариации:

Коэффициент вариации  V = Ω       х 100%
                                                  Х

V определяется как отношение среднего квадратического отклонения к среднему арифметическому, выраженное в %.
14
	В спортивной практике колеблемость результатов измерений в зависимости от величины коэффициента вариации считают небольшой (0-10%), средней (11-20%) и большой ( более 20%).
	Коэффициент вариации имеет важное значение в спортивной метрологии, т.к. эта относительная величина позволяет сравнивать между собой колеблемость результатов измерений, имеющих различные единицы измерения. Коэффициент вариации можно использовать только для измерений в шкале отношений.
	Среди статистических взаимосвязей наиболее важны корреляционные – как средняя величина одного показателя изменяется в зависимости от значения другого.
	Степень взаимосвязи характеризуется коэффициентом корреляции. Абсолютное значение его лежит в пределах от 0 до 1.
Если его значение = 1 – это функциональная взаимосвязь (т.е. значению одного показателя соответствует только одно значение другого показателя);
r= 0,99-0,7 – сильная статистическая взаимосвязь;
r=0,69-0,5 – средняя;
r=0,49-0,2 – слабая;
r=0,19-0,09 – очень слабая
r=0,00 – корреляции нет.
	Знак коэффициента «+» указывают на прямую пропорциональную или положительную взаимосвязь, «-» на обратную, отрицательную взаимосвязь.

15
РАЗДЕЛ II. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ТЕСТОВ.
Тема № 2. Надежность, стабильность, согласованность, эквивалентность, информативность тестов.
	Измерение или испытание, проводимое для определения состояния или способностей спортсмена, называется тестом. Как было показано, таких измерений может быть проведено очень много, но в качестве тестов могут быть использованы лишь те, которые удовлетворяют следующим метрологическим требованиям:
1)	должна быть определена цель применения любого теста;
2)	 следует разработать стандартизованную методику измерений результатов в тестах и процедуру тестирования;
3)	необходимо определить их надежность и информативность;
4)	должна быть разработана система оценок результатов в тестах;
5)	необходимо указать вид контроля (оперативный, текущий или этапный).
Процедура выполнения теста называется тестированием; результатом тестирования является численное значение, полученное в ходе измерений. В зависимости от цели все тесты подразделяются на несколько групп.
В первую из них входят показатели, измеряемые в покое. К таким относят показатели физического развития (длина и масса тела, толщина жировых складок, объем мышечной массы и жировой ткани и.т.д.), показатели, характеризующие функционирование основных систем организма (частоту сердечных сокращений, состав крови и т.п.). В эту же группу входят психические тесты. Информация, получаемая с помощью этих тестов, является основной – во-первых, для оценки физического состояния спортсменов, во-вторых, для сравнения значений, полученных при выполнении нагрузки. При этом уровень покоя принимается за базовый и относительно него ведутся расчеты.

16
Вторая группа – это стандартные тесты, когда всем спортсменам предлагается выполнить одинаковое задание. Специфическая особенность этих тестов заключается в выполнении непредельной нагрузки, и следовательно, отсутствует мотивация на достижение максимально возможного результата.
Результат такого теста зависит от способа задания нагрузки: если задается механическая величина нагрузки, то измеряются медико – биологические показатели. Если же нагрузка теста задается по величине сдвигов медико биологических показателей, то измеряются физические величины нагрузки (время, расстояние и т.п.).
Например, в первом случае задаются скорости бега, измеряются ЧСС и концентрация молочной кислоты в крови; во втором – наоборот: спортсмен должен выполнять задание с ЧСС 160-170 уд/мин, а определяется длительность его выполнения.
Третья группа – это тесты, при выполнении которых нужно показать максимально возможный двигательный результат, а измеряются значения различных функциональных систем (ЧСС, МПК и .тд.). Особенность таких тестов – высокий психологический настрой (мотивация) спортсмена на достижение предельных результатов. Следовательно, все, что регистрируется при их выполнении, зависит как минимум от двух факторов: 1) уровня развития измеряемого качества (например, выносливости или техники) и 2) мотивации. Может оказаться так, что спортсмен, обладающий высоким уровнем выносливости, не продемонстрирует его в тесте: он прекратит работу в тесте «до отказа» задолго до исчерпания резервных возможностей, не проявив своих волевых качеств.
Тесты, результаты которых зависят от двух и более факторов называются гетерогенными. Таких тестов значительное большинство в отличие от 

17
гомогенных тестов, результат которых зависит преимущественно от одного фактора.
Оценка подготовленности спортсменов по одному тесту проводится крайне редко. Как правило, используется несколько тестов. В этом случае принято называть их комплексом или батареей тестов.
Определение цели тестирования.
Правильное определение цели тестирования содействует правильному подбору тестов. Существует три направления и три и разновидности контроля, и в каждом из них возможны десятки вариантов тестирования. Например, нужно определить уровень, а также структуру физической подготовленности боксеров, понимая под ней соотношение и взаимосвязь между различными физическими качествами. Поэтому комплекс тестов должен включать в себя показатели, характеризующие такие двигательные качества боксеров, от которых зависит успех в соревнованиях. Это же нужно учитывать и при определении объема тестов по каждому из качеств.
Стандартизация измерительных процедур.
Измерения различных сторон подготовленности спортсменов должны проводится систематически: это дает возможность сравнивать значения показателей на разных этапах тренировки и в зависимости от динамики приростов в тестах нормировать нагрузку.
Эффективность нормирования зависит от точности и результатов контроля, которая в свою очередь зависит от стандартности проведения тестов и измерения в них результатов.
Рассмотрим следующий пример. В начале подготовительного периода провели обследование бегунов на средние и длинные дистанции. Физическую работоспособность определяли в велоэргометрическом тесте, задавая нагрузку ступенчато возрастающей мощности. Установили, что МПК в этот момент оказалось равным 65 ± 5 мл/кг х мин.
18
Как известно, одной из задач подготовительного периода является повышение физической работоспособности, и поэтому спортсмены выполняли значительную работу по ее развитию. В конце подготовительного периода вновь провели тестирование и нашли, что уровень МПК возрос до 70 ± 4 мл/кг х мин. Разница в 5 мл/кг х мин, казалась бы, свидетельствовала об эффективности тренировок. Но в этот раз тестирование проводили не на велосипеде, а на тредбане (шаговая дорожка) и тоже использовали тест ступенчато возрастающей мощности. Вполне правомерен вопрос: а не возникла ли эта разница из – за несовпадения методик тестирования? Дело в том, что в беге (по сравнению с педалированием) весьма значительна вертикальная работа, причем чем больше масса спортсмена, тем больше эта работа. Поэтому, вероятно и МПК оказалось большим.
Различия в результатах могут также явиться следствием того, что в первом тесте спортсмены бежали в манеже с 200-метровой дорожкой, а в повторном – на стадионе; или в первый раз – по сухой тартановой дорожке, во второй – по мокрой резинобитумной и т.д.
Различия в результатах, возникающие вследствие такого рода причин, недопустимы. Устранить их можно, только стандартизировав методику тестирования. Для этого необходимо соблюдать следующие требования:
1)режим дня предшествующего тестированию, должен строиться по одной схеме. В нем исключаются средние и большие нагрузки, но могут проводится занятия восстановительного характера. Это обеспечит равенство текущих состояний спортсменов, и исходный уровень перед тестированием будет одинаковым;
2)разминка перед тестированием должна быть стандартной (по длительности, подбору упражнений, последовательности их выполнения);
3)тестирование по возможности должны проводить одни и те же, умеющие это делать люди;
19
4)схема выполнения теста не изменяется и остается постоянной от тестирования к тестированию;
5)интервалы между повторениями одного и того же теста должны ликвидировать утомление, возникшее после первой попытки;
6)спортсмен должен стремиться показать в тесте максимально возможный результат. Такая мотивация реальна, если в ходе тестирования создается соревновательная обстановка. Однако этот фактор хорошо действует при контроле подготовленности детей. У взрослых спортсменов высокое качество тестирования возможно лишь в том случае, если комплексный контроль будет систематическим и по его результатам будет корректироваться содержание тренировочного процесса.
НАДЕЖНОСТЬ ТЕСТОВ
Надежностью теста называется степень совпадения результатов при повторном тестировании одних и тех же людей в одинаковых условиях. Как уже отмечалось, полное совпадение результатов при повторных измерениях практически невозможно, и поэтому основное уравнение измерений выглядит так:
Х t  = Х ист + е 1 + е 2 + е 3 ,
Где Х t  - зарегистрированный в процессе измерений результат теста; Х ист – так называемый истинный результат. Условно он соответствует среднему значению измеряемой величины при бесконечно большом числе измерений одного показателя в одних и тех же условиях. Видно, что Х ист – абстрактная величина и измерить ее в действительности невозможно. В идеальных условиях значение Х ист должно соответствовать реально существующей величине искомого показателя. Но такого соответствия никогда не бывает. Пример. Из определения теста следует, что его надежность – это по сути дела надежность оценки состояния спортсмена, его способностей. Чем ближе значения Х t  и Х ист  тем надежнее оценка. Из формулы видно, что степень 
20
близости Х t  и Хист  зависит от величин е 1, е 2 и е 3. Что они собой представляют?
Величина е 1  - это систематические и случайные ошибки измерений, причины появления которых рассмотрены выше. Величина е 2 отражает различия в процедуре тестирования при повторных измерениях. Величина е 3 характеризует внутреннюю нестабильность функциональных систем организма.
Пример. При измерении времени простой реакции спортсмена на световой раздражитель были получены следующие результаты: первая попытка – 0,225 с; вторая – 0,296 с; Третья – 0,302 с. Точность работы измерительных устройств (± 2%) позволяет сравнительно легко вычислить значение е 1  и учесть его при анализе результатов.
Предположим, что во второй попытке яркость светового раздражителя была вдвое меньше, чем в первой и третьей. Если провести исследование о зависимости яркости светового сигнала и времени реакции, то можно определить, как изменение процедуры тестирования изменяет результат теста. Полученная в результате такого исследования величина и будет характеризовать составляющую е 2.
Отметим сразу, что процедура тестирования во всех случаях должна быть стандартной, но в реальной практике это не всегда достижимо.
Предположим теперь, что при измерении времени реакции использовали высокоточную аппаратуру, погрешности работы которой не превышают сотых долей процента. Тестирование проводилось в идеально стандартных условиях. В этом случае результаты повторных измерений также будут различаться: мера их вариативности численно будет равна составляющей е 3. Причина же различий в значениях времени повторного реагирования будет теперь заключаться в нестабильности работы зрительного и нервно – 

21
мышечного аппаратов спортсмена. Эта нестабильность и будет определять надежность измерений.
С учетом всего сказанного можно сформулировать следующее положение: в практике необходимо использовать тесты, результаты Х t  которых есть сумма Х ист  + е 3 (составляющие е 1 и е 2.предполагаются пренебрежимо малыми). Например, на соревнованиях высокого ранга в индивидуальной гонке преследования на 4 км измерение результатов проводится с высокой точностью (составляющая е 1 пренебрежимо мала и одинакова во всех заездах). Условия заездов одинаковы (поэтому составляющая е 2 одинакова во всех измерениях).
Если взять два равных по времени заезда одного и того же спортсмена, то различия в скорости на разных участках дистанции будут определяться исключительно состоянием и действиями самого спортсмена.
Надежность теста рассчитывается также обычным коэффициентом корреляции, но только в случае двух попыток и отсутствии тренда (т.е. постоянного ↑ или ↓ результатов от попытки к попытке).
Градация уровней надежности тестов
Значения коэффициентов	Надежность	
0,99-0,95	Отличная 	
0,94-0,90	Хорошая	
0,89-0,80	Средняя	
0,79-0,70	Приемлемая	
0,69-0,60	Низкая	

Методы повышения надежности тестов – устранить причины, вызывающие увеличение вариативности измерений.

22
СТАБИЛЬНОСТЬ ТЕСТОВ
Стабильность теста – это такая разновидность надежности, которая проявляется в степени совпадения результатов тестирования, когда первое и последующее измерения разделены определенным временным интервалом. При этом повторное тестирование называют ретестом.
Высокая стабильность теста свидетельствует о сохранении приобретенного в ходе тренировок технико – тактического мастерства, двигательных и психических качеств. Стабильность теста прежде всего зависит от содержания тренировочного процесса: при исключении (или уменьшении), например, силовых упражнений результаты ретеста, как правило, уменьшаются. Кроме того, на стабильность влияют также: сложность теста и длительность временного интервала между тестом и ретестом. Для количественной оценки стабильности используется коэффициент корреляции или дисперсионный анализ.
СОГЛАСОВАННОСТЬ (ОБЪЕКТИВНОСТЬ) ТЕСТОВ
Согласованность тестов характеризуется независимостью результатов тестирования от личных качеств лица, проводящего или оценивающего тест. Если результаты спортсменов в тесте, который проводят разные специалисты, совпадают, то это свидетельствует о высокой степени согласованности теста. Это свойство теста зависит от совпадения методик тестирования у разных специалистов.
Когда создается новый тест, нужно обязательно проверить его на согласованность. Делается это так: разрабатывается унифицированная методика проведения теста, а потом два или более специалиста по очереди в стандартных условиях тестируют одних и тех же спортсменов.
В случае инструментальной регистрации (например, времени бега на 30 м с помощью фотоэлектронных устройств) не должно быть несовпадения результатов у разных специалистов. Но на самом деле оно бывает, и не 
23
потому, что один специалист хорошо владеет навыками измерений, а другой плохо. Некоторые экспериментаторы более требовательны, умеют лучше мотивировать спортсменов, и это сказывается на результатах.
В случае качественной оценки результатов теста (особенно если тест – сложнокоординационное упражнение) отклонения их значений могут быть большими. Причина – невозможность строго стандартизировать процедуру оценки, разные возможности восприятия качественных особенностей движения у специалистов. Выражается обычно при помощи коэффициента корреляции.
ЭКВИВАЛЕНТНОСТЬ ТЕСТОВ
Одно и то же двигательное качество можно измерить с помощью нескольких тестов. Например, максимальную скорость – по результатам пробегания с ходу отрезков в 10, 20 или 30 м. Силовую выносливость – по числу подтягиваний на перекладине, отжиманий в упоре, количеству подъемов штанги в положении лежа на спине и т.п. Такие тесты называют эквивалентными.
Эквивалентность тестов определяется следующим образом: спортсмены выполняют одну разновидность теста и затем, после небольшого отдыха вторую и .т.д.
Если результаты оценок совпадают (например, лучшие в подтягивании оказываются лучшими и в отжимании), то это свидетельствует об эквивалентности тестов. Коэффициент эквивалентности определяется с помощью корреляционного или дисперсионного анализа.
Применение эквивалентных тестов повышает надежность оценки контролируемых свойств моторики спортсменов. Поэтому если нужно провести углубленное обследование, то лучше применить несколько эквивалентных тестов. Такой комплекс называется гомогенным. Во всех 

24
остальных случаях лучше использовать гетерогенные комплексы: они состоят из неэквивалентных тестов.
Не существует универсальных гомогенных или гетерогенных комплексов. Так, например, для слабо подготовленных людей такой комплекс, как бег на 100 и 800 м, прыжок в длину с места, подтягивание на перекладине, будет гомогенным. Для спортсменов высокой квалификации он может оказаться гетерогенным.
ИНФОРМАТИВНОСТЬ (ВАЛИДНОСТЬ) ТЕСТОВ.
Информативным (валидным) называется тест, по результатам которого можно судить о свойстве (качестве, способности и т.п.), измеряемом в ходе контроля. Если говорить об оценке подготовленности спортсменов, но наиболее информативным показателем является результат в соревновательном упражнении. Однако он зависит от большого количества факторов, и один и тот же результат в соревновательном упражнении могут показывать люди, заметно отличающиеся друг от друга по структуре подготовленности. Например, спортсмен с отличной техникой плавания и относительно невысокой физической работоспособностью и спортсмен со средней техникой, но с высокой работоспособностью будут соревноваться одинаково успешно (при прочих равных условиях).
Существуют два метода определения информативности логический (содержательный) и эмпирический.
Суть логического метода - заключается в логическом качественном сопоставлении биомеханических, физиологических, психологических и др. характеристик критерия в тесте. Чаще всего он используется в видах спорта, где нет четкого количественного критерия. Например: в спортивных играх. В циклических видах спорта логическая информативность может быть проверена экспериментально.

25
Логический анализ используется для предварительной оценки информативности тестов. Информативность отобранных таким образом тестов определяют далее эмпирическим методом – для этого результаты сопоставляют с критерием, в качестве которого выбирают:
1)результат в соревновательном упражнении;
2)наиболее значимые элементы соревновательных упражнений;
3)результаты проверенных информативных тестов;
4)сумму очков спортсмена по комплексу тестов;
5)квалификацию спортсмена
При использовании первых четырех критериев общая схема определения информативности теста такова:
1)измеряются количественные значения критериев. Для этого не обязательно проводить специальные соревнования. Можно, например, использовать результаты прошедших ранее. Важно только, чтобы соревнование и тестирование не были разделены длительным временным промежутком.
Если в качестве критерия предполагается использовать какой либо элемент соревновательного упражнения, необходимо чтобы он был наиболее информативным.
2)следующий шаг – проведение тестирования и оценка его результатов;
3)последний этап работы – вычисление коэффициентов корреляции между значениями критерия и тестов. Полученные в ходе расчетов наибольшие коэффициенты корреляции будут указывать на высокую информативность тестов.
Эмпирический метод определение информативности тестов при отсутствии единичного критерия.
Эта ситуация наиболее типична для массовой физической культуры, где единичного критерия либо нет, либо форма его представления не позволяет 
26
использовать описанные выше методы для определения информативности тестов. Предположим, что нам необходимо составить комплекс тестов для контроля физической подготовленности студентов. С учетом того, что студентов в стране несколько миллионов и такой контроль должен массовым, к тестам предъявляются определенные требования: они должны быть просты по технике, выполняться в простейших условиях и иметь несложную и объективную систему измерений. Таких тестов сотни, но нужно выбрать наиболее информативные.
Сделать это можно следующим способом: 1)отобрать несколько десятков тестов, содержательная информативность которых кажется бесспорной; 2) с их помощью оценить уровень развития физических качеств у группы студентов; 3) обработать полученные результаты на ЭВМ, используя для этого факторный анализ.
В основе этого метода лежит положение о том, что результаты множества тестов зависят от сравнительно небольшого количества причин, которые для удобства названы факторами. Например, результаты в прыжке в длину с места, метании гранаты, подтягивании, жиме штанги предельного веса, в беге на 100 и 5000 м зависят от выносливости, силовых и скоростных качеств. Однако, вклад этих качеств в результат каждого из упражнений не одинаков. Так, результат в беге на 100 м сильно зависит от скоростно-силовых качеств и немного – от выносливости, жим штанги – от максимальной силы, подтягивание – от силовой выносливости и т.д.
Кроме того, результаты некоторых из этих тестов взаимосвязаны, так как в их основе лежит проявление одних и тех же качеств. Факторный анализ же позволяет, во-первых, определить их удельный вес в этой группе.
Применение информативных тестов в практической работе.
Применение информативных тестов позволяет получить достоверную информацию о тренировочной и соревновательной деятельности 
27
спортсменов. Использование этой информации при подготовке и коррекции тренировочных планов существенно повышает их качество.
Следует отметить, что не существует универсальных по своей информативности тестов. Утверждение, что такой тест, как бег на 100 м, информативно отражает скоростные качества спортсмена и правильно, и неправильно. Правильно если речь идет о спортсменах очень высокой квалификации, пробегающих эту дистанцию за 10-10,5 с. Неправильно, если говорить о спортсменах, достижения которых на этой дистанции – 11, 6 с и более: для них это тест скоростной выносливости.
Еще один важный момент. Зависимость между результатами в прыжках в высоту с разбега и силой мышц – сгибателей стопы велика. Например, если взять спортсменов, прыгающих в высоту в диапазоне 130-230 см, измерить у них силовые качества мышц стопы и рассчитать коэффициент корреляции между критерием и тестом, то он будет равен 0,90-0,95. Следовательно, информативность силовых показателей очень высокая. Однако если разделить спортсменов на подгруппы по результатам в прыжках (130-150, 151-170, 171-190 см и т.д.) и рассчитать групповые коэффициенты корреляции, то они будут намного ниже. Означает ли это, что применительно к конкретным квалификационным группам силовые тесты потеряли свою информативность? Нет, и вот почему.
Во-первых, общая тенденция достижения высоких результатов в соревнованиях спортсменами с высоким уровнем силовых качеств сохраняется. Во-вторых, в каждой квалификационной группе есть свой минимально допустимый уровень силовых качеств, ниже которого ее представитель не имеет права опускаться. Например, чтобы прыгать в высоту на 2,15 м и выше, необходимо иметь относительную силу разгибателей стопы не ниже 3 (т.е. сила мышц должна втрое превышать массу спортсмена). Будет ли она выше, это для конкретного спортсмена может не иметь существенного 
28
значения. Связано это с тем, что более низкий (по сравнению с другими представителями группы) уровень силовых качеств компенсируется более эффективной техников, высокими волевыми качествами и т.д.
Использование информативных тестов сказывается не только на качестве тренировочного процесса, но и имеет большой экономический эффект. 

РАЗДЕЛ III. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ОЦЕНОК.

Тема № 3. Основные понятия теории оценок.

В практике контроля исключительно редкой бывает ситуация когда для оценки подготовленности спортсменов применяется один тест. Как правило, любая программа комплексного контроля предполагает использование нескольких тестов.
Если для контроля используется один тест, то оценивать его результаты с помощью специальных методов нет необходимости: и так видно, кто сильнее и насколько. Если же тестов много и они измеряются в разных единицах (например, сила в кг или Н; время в с; МПК – в мл/кг х мин; ЧСС – в уд/мин и т.д.), то сравнить достижения по абсолютным значениям показателей невозможно.
Решить проблему можно лишь в том случае, если результаты тестирования в виде оценок (очков, баллов, отметок, разрядов и .т.п). Оценкой (или педагогической оценкой) называется унифицированная мера успеха в каком – либо задании, в частном случае – в тесте. Процесс определения оценок называется оцениванием. Он состоит из следующих стадий:
1)подбирается шкала, с помощью которой возможен перевод теста в оценки;

29
2)в соответствии с выбранной шкалой результаты теста преобразовываются в очки (баллы);
3)полученные очки сравниваются с нормами, и выводится итоговая оценка. Она и характеризует уровень подготовленности спортсмена относительно других членов группы.
Задачи, которые решаются в ходе оценивания, многообразны. Среди них можно выделить основные:
1)по результатам оценивания необходимо сопоставить разные достижения в соревновательных упражнениях. На основании этого можно создать научно обоснованные разрядные нормы в видах спорта. Следствием заниженных норм является увеличение числа разрядников, не достойных этого звания. Завышенные же нормы становятся для многих недостижимыми и вынуждают людей прекращать занятия спортом;
2)сопоставление достижений в разных видах спорта позволяет решить задачу равенства в них разрядных норм;
3)необходимо классифицировать множество тестов по результатам, которые показывают в них конкретный спортсмен;
4)следует установить структуру тренированности каждого из спортсменов, подвергшихся тестированию.
Перевести результаты тестирования в баллы можно разными способами. На практике для этого часто используют ранжирование, или упорядочение зарегистрированного ряда измерений. Например, лучший результат оценивается в 1 балл, а каждый последующий – на балл больше. При всей простоте и удобстве такого подхода несправедливость его очевидна. Если взять бег на 30 м, то разница между 1-м и 2-м местом (0,4 с) и между 2-м и 3-м (0,1 с) оценивается одинаково, в 1 балл.

30
С учетом всего сказанного преобразование результатов тестирования в оценки нужно проводить не с помощью ранжирования а использовать специальные шкалы.
Первая – пропорциональная шкала. При ее использовании равные приросты результатов в тесте поощряются равными приростами в баллах. Второй тип – прогрессирующая шкала. Чем выше абсолютные приросты, тем больше прибавка в оценке. Третий тип – регрессирующая шкала. В этой шкале, как и в предыдущей, равные приросты результатов в тестах также оцениваются по-разному, но чем выше абсолютные приросты, тем меньше прибавка в оценке. Четвертый тип – сигмовидная шкала. Здесь выше всего оцениваются приросты в средней зоне, а улучшение очень низких или очень высоких результатов поощряется слабо.
Каждая из этих шкал имеет как свои достоинства, так и недостатки. Установить последние и усилить первые можно, правильно применяя ту или иную шкалу. Рассмотрим несколько примеров.
Пример первый. Известно, что разносторонне физически подготовленным человеком считается тот, кто хорошо бегает, плавает, прыгает, подтягивается и т.д. Оценка результатов в беге, плавании, прыжках, подтягивании должна не только объективно отразить уровень подготовленности, но и настроить человека на совершенствование своей физической подготовленности. Она может проводится с помощью следующих шкал:
1)сигмовидной. В этом случае, чтобы получить максимально возможную сумму баллов в комплексе тестов, нужно показывать в каждом из них средние результаты. Если же в одном – двух тестах результаты будут предельные, а в остальных низкие, суммарная оценка уменьшится. При такой шкале оценок нельзя иметь низкие результаты, в каких – либо тестах – они будут резко снижать сумму баллов.

31
У этой шкалы есть и недостаток: если человек много занимался и показывает высокие результаты во всех тестах, то оценка перестает стимулировать его работу: достижения в тестах растут гораздо быстрее, чем оценки за них;
2)пропорциональной. В этой шкале нет предыдущего недостатка. Стимул получить большую оценку за более высокий результат сохраняется во всем диапазоне достижений. Плохо в этой шкале другое: низкие результаты, например в плавании, можно компенсировать высокими в беге.. В этом случае говорить о разносторонней физической подготовке не приходится.
Пример второй. Спортивные многоборья создавались как виды, в которых нужно показывать высокие результаты в разных спортивных упражнениях. Оценивать достижения здесь лучше всего по регрессирующей шкале. Пока результаты во всех видах невысоки, приросты в баллах незначительны. На уровне высшего спортивного мастерства регрессирующая шкала будет стимулировать тренировочную работу в отстающих видах: недобор очков в них оказывается большим, чем дополнительные очки за очень высокие достижения в одном-двух видах многоборья.
Выбор и обоснование критериев
Оценка, как унифицированный измеритель спортивных результатов, может быть эффективной, если она справедлива и с пользой применяется в практике. А это зависит от критериев, на основе которых оцениваются результаты. При выборе критериев следует иметь в виду вопросы: 1)какие результаты должны быть положены в нулевую точку шкалы? и 2) как оценивать промежуточные и максимальные достижения?
Целесообразно использование следующих критериев:
1.Равенство временных интервалов, необходимых для достижения результатов, соответствующих одинаковым разрядам в разных видах спорта. Естественно, это возможно лишь в том случае, если содержание и 
32
организация тренировочного процессе в этих видах спорта не будут резко отличаться.
2.Равенство объемов нагрузок, которые необходимо затратить на достижение одинаковых квалификационных норм в разных видах спорта.
3.Равенство мировых рекордов в разных видах спорта.
4.Равные соотношения между числом спортсменов, выполнивших разрядные нормы в разных видах спорта.
Применение шкал оценок в практике
Для оценок результатов тестирования используется несколько шкал.
Стандартная шкала. В основе ее лежит пропорциональная шкала, а свое название она получила потому, что масштабом в ней служит стандартное (среднеквадратическое) отклонение. Наиболее распространена Т-шкала.
При ее использовании средний результат приравнивается к 50 очкам, а вся формула выглядит следующим образом:
Т = 50 + 10 х (Хі – Х ср) / (σ)

Где Т – оценка результата в тесте; Хі – показанній результат; Х ср – средний результат; σ – стандартное отклонение.
Перцентильная шкала. В основе этой шкалы лежит следующая операция: каждый спортсмен из группы получает за свой результат (в соревнованиях или в тесте) столько очков, сколько процентов спортсменов он опередил. Таким образом, оценка победителя – 100 очков, оценка последнего – 0 очков. Перцентильная шкала наиболее пригодна для оценки результатов больших групп спортсменов. В таких группах статистическое распределение результатов нормальное. Это значит, что очень высокие и низкие результаты показывают единицы из группы, а средние – большинство.
Главное достоинство этой шкалы – простота, здесь не нужны формулы, а единственное, что нужно вычислить – какое количество результатов 
33
спортсменов укладывается в один перцентиль. Перцентиль – это интервал шкалы. При 100 спортсменах в одном перцентиле один результат; при 50 – один результат укладывается в два перцинтиля (т.е. если спортсмен обошел  30 человек, он получает 60 очков).
Шкала ГЦОЛИФКа.
Рассмотренные выше шкалы используются для оценки результатов группы спортсменов, и цель их применения заключается в определении межиндивидуальных различий (в баллах). В практике спорта тренеры постояннно сталкиваются еще с одной проблемой: оценка результатов периодического тестирования одного и того же спортсмена в разные периоды цикла или этапа подготовки. Для этой цели предложена шкала ГЦОЛИФКа, выраженная в формуле:
Оценка в баллах = 100 х (1 – Лучший результат – Оцениваемый результат )
                                     Лучший результат – Худший результат

Смысл такого подхода заключается в том, что результат теста рассматривается не как отвлеченная величина, а во взаимосвязи с лучшим и худшим результатами, показанным в этом тесте спортсменом. Как видно из формулы, лучший результат всегда оценивается в 100 очков, худший – в 0 очков. Эту шкалу целесообразно применять для оценки вариативных показателей.
Пример. Лучший результат в тройном прыжке с места – 10 м 26 см, худший 9 м 37 см. Текущий резульатт – 10 м ровно.
Его оценка 100 х (1 – 10,26 – 10,0 ) =  71 балл
                                 10,26 – 9,37

Оценка комплекса тестов.
Существует два основных варианта оценки результатов тестирования спортсменов по комплексу тестов. Первый заключается в выведении 
34
обобщенной оценки, которая информативно характеризует подготовленность спортсмена в соревнованиях. Это позволяет использовать ее для прогноза: рассчитывается уравнение регрессии, решив которое, можно предсказать результат в соревновании по сумме баллов за тетирование.
Однако просто суммировать результаты конкретного спортсмена по всем тестам не совсем првильно, так как сами тесты неравнозначны. Например, из двух тестов (времени реагирования на сигнал и времени удержания максимальной скорости бега) второй более важен для спринтера, чем первый. Эту важность (весомость) теста можно учитывать тремя способами:
1.Дается экспертная оценка. В этом случае специалисты договариваются , что одному из тестов (например, времени удержания) приписывается коэффициент 2. И тогда очки, начисленные по этому тесту, вначале удваиваются, а затем суммируются с очками за время реакции.
2.Коэффициент каждому тесту устанавливается на основе фактороного анализа. Он, как известно, позволяет выделить показатели с большим или меньшим факторным весом.
3.Количественной мерой весомости теста может быть значение коэффициента корреляции, рассчитанного между его результатом и достижением в соревнованиях.
Во всех случаях полученные оценки называются “взвешенными”.
Таблицы очков по видам спорта
Во многих видах спорта ( и пржде всего циклических) существуют официальные таблицы очнокв. Они предназначены для оценки результатов соревнований: очки начисляеиые в каждом виде суммируеются и рассматриваются как итог общекомандной борьбы.
Общая схема построения этих таблиц такова: лучший на донное время результат (это, как правило, мировой рекорд) приравнивается к максимальной сумме очков – 1000 или 1200. Это верхняя “опорная” точка. 
35
Значение нижней “опорной” точки подбираются по результатам тестирования людей, только приступивших к занятиям видом спорта. Оно приравнивается к 100 очкам.
Этот начальный момент, как видно из объяснения, не представляет никаких трудностей. Последующие же – выбор шкалы и установление межклассовых интервалов – пока научно не обоснованы, и здесь допускается определенный субъективизм. В одних видах спорта выбирают преимущественно пропорциональную шкалу, а других – прогрессирующую или регрессирующую. Это создает значительные трудности для оценки эквавалентных достижений в разных видах спорта.
Нормы.
Нормой в спортивной метрологии называется граничная величина результата теста, на основе котрой производится классификация спортсменов.
Существуют три вида норм: а) сопоставительные; б) индивидуальные; в)должные.
Сопоставительные нормы устанавливаются после сравнения достижения людей, принадлежащих к одной и той же совокупности. Процедура определения сопоставительных норм такова: 1)выбирается совокупность людей (например, студенты вузов Донецка); 2)определяются  их достижения в комплексе тестов; 3) определяются средние величины и стандартные (среднеквадратические) отклонения; 4) эта значения принимаются за среднюю норму, а остальные градации (низкая – всокая, очень низкая – очень высокая ) – в зависимости от коэффициента при среднеквадратическом отклонении.
Индивидуальные нормы основаны на сравнении показателей одного и того же спортсмена в разных состояниях. Эти нормы имеют исключительно важное значение для индивидуализации тренировки во всех видах спорта. 
36
Необходимость их определения возникла вследствие существенных различий в структуре тренированности спортсменов.
Градации индивидуальных норм устанавливаются с помощью тех же статистических процедур. За среднюю норму здесь можно принимать показатели тестов, соответствующие среднему результату в соревновательном упражнении.
Должные нормы устанавливаются на основании требований, которые предъявляют человеку условия жизни, профессия, необходимость подготовки к защите Родины. Поэтому во многих случаях они опережают действительные показатели. В спортивной практике должные нормы устанавливаются так: 1) определяются информативные показатели подготовленности спортсмена; 2) измеряются результаты в соревновательном упражнении и соответствующие им достижения в тестах; 3) рассчитывается уравнение регрессии типа y = kx + в, где х – должный результат в тесте, а y – прогнозируемый результат в соревновательном упражнении. Должные результаты в тесте и являются должной нормой; ее необходимо достичь, и только тогда можно будет показать запланированный результат в соревнованиях.

Возрастные нормы
В практике физического воспитания наибольшее распространение получили возрастные нормы. Типичным примером являются нормы комплексной программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы, нормы государственного тестирования и .т.д. Большинство этих норм составлялись традиционным способом: результаты тестирования в различных возрастных группах обрабатывались с помощью стандартной шкалы, и на этой основе определялись нормы.

37
В таком подходе есть один существенный недостаток: ориентация на паспортный возраст человека не учитывает существенного влияния на любые показатели биологического возраста и размеров тела.
Опыт показывает, что среди мальчиков 12 лет велики различия в длине тела: 130 – 170 см ( Х ср= 149 ± 9 см). Чем выше рост, тем больше, как правило, и длина ног. Поэтому в беге на 60 м при одной и той же частоте шагов высокие дети показывают меньшее время.
Возрастные нормы с учетом биологического возраста и особенностей телосложения.
Показатели биологического (двигательного) возраста человека лишены недостатков, свойственных показателям паспортного возраста: их значения соответствуют среднему календарному возрасту людей. Определение норм проводится с учетом совместного влияния на результаты в тестах паспортного возраста, длины и массы тела. Проводится регрессионный анализ и составляется уравнение:
Y = R1X1 + R2X2 + R3X3 + B
Где Y – должный результат в тесте; X1 – паспортный возраст, X2 – длина и X3 – масса тела.
Пригодность норм.
Нормы составляются для определенной группы людей и пригодны только для этой группы. Например, по данным болгарских специалистов, норма в метании мяча массой 80 г для десятилетних детей проживающих в Софии – 28,7м, в других городах – 30,3 м, в сельской местности – 31,60м. Пригодность норм только для этой совокупности, для которой они разработаны, называется релевантностью норм. Другая характеристика норм – репрезентативность. Она отражает их пригодность для оценки всех людей из генеральной совокупности (например, для оценки физического состояния всех первоклассников города Донецка). Репрезентативными могут быть 
38
только нормы, полученные на типичном материале. Третья характеристика норм – их современность. Известно, что результаты в соревновательных упражнениях и тестах постоянно растут и пользоваться нормами, разработанных давно, не рекомендуется. Некоторые нормы, установленные много лет назад, воспринимаются сейчас как наивные, хотя в свое время она отражали действительную ситуацию, характеризующую средний уровень физического состояния человека. Сегодня нормы, характеризующие «развитие, близкое к пределу возможностей человека», - это нормы 2 разряда, доступные только в нашей стране десяткам тысяч легкоатлетов.
РАЗДЕЛ IV. МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ. ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ.

Тема № 4.1. Методы количественной оценки качественных показателей. 
Качественными называются показатели, не имеющие определенных единиц измерения. Таких показателей в физическом воспитании, и особенно в спорте, много: артистичность, выразительность в гимнастике, фигурном катании, прыжках в воду; зрелищность в спортивных играх и единоборствах и т.д. Для количественной оценки таких показателей используются методы квалиметрии.
Основные понятия квалиметрии.
Квалиметрия – это наука об измерении и количественной оценке качественных показателей. Измерение качества – это установление соответствия между характеристиками таких показателей и требования к ним. При этом требования («эталон качества») не всегда может быть выражены в однозначной и унифицированной для всех форме. Специалист, который оценивает выразительность движений спортсмена, мысленно 
39
сопоставляет то, что он видит, с тем, что он представляет как выразительность.
На практике, однако, качество оценивается не по одному, а по нескольким признакам. При этом наивысшая обобщенная оценка не обязательно соответствует максимальным значениям по каждому признаку. В последние годы, например, резко повысился темп выполнения упражнений в художественной гимнастике. Не исключено, что он повысится еще больше, но тогда, возможно ухудшаться другие характеристики упражнения. Поэтому при оценке необходимо учитывать взаимосвязь разных качественных признаков. Если по какому – то критерию качественная оценка максимальна, то по другим она вынужденно может такой не оказаться.
Измерение некоторых качественных признаков может проводится с помощью различных технических средств. Но для большинства из них такие способы оценки неэффективны. В этом случает целесообразно применять экспертные методы измерения и оценки.

Метод экспертных оценок
Этот метод позволяет с помощью специально выбранной шкалы произвести требуемые измерения субъективными оценками специалистов экспертов. Такие оценки – случайные величины, они могут быть обработаны некоторыми методами многомерного статистического анализа.
Как правило, экспертное или экспертиза проводится в виде опроса или анкетирования группы экспертов. Методика групповой экспертизы включает в себя: 1) формулировку задач; 2) отбор и комплектование группы экспертов; 3) составление плана экспертизы; 4) проведение опроса экспертов; 5) анализ и обработку полученной информации.
Отбор экспертов. Этот этап экспертизы наиболее важен, так как достоверные данные можно получить не от всякого специалиста. Экспертом 
40
может быть человек: 1)обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки; 2)способный к критическому анализу прошлого и настоящего и к прогнозированию будущего; 3)психологически устойчивый, не склонный к соглашательству.
Есть и другие важные качества экспертов, но указанные выше должны быть обязательно. Так, например, профессиональная компетентность эксперта определяется: а) по степени близости его оценки к среднегрупповой; б) по показателям решения тестовых задач.
Подготовка и проведение экспертизы. Подготовка экспертизы сводится в основном к составлению плана ее проведения. Наиболее важными его разделами являются подбор экспертов, организация их работы, формулировка вопросов, обработка результатов.
Существует несколько способов проведения экспертизы. Наиболее простой из них – ранжирование, которое состоит в определении относительной значимости объектов экспертизы на основе их упорядочения. Обычно наиболее предпочтительному объекту приписывается наивысший (первый) ранг, наименее предпочтительному – последний ранг.
После оценивания объект, получивший у экспертов наибольшее предпочтение, получает наименьшую сумму рангов. В принятой оценочной шкале ранг определяет только место объекта относительно других объектов, подвергшихся экспертизе. Но оценить, насколько далеко эти объекты отстоят, друг от друга ранжирование не позволяет. В связи с этим метод ранжирования используется сравнительно редко.
Большее распространение получил метод непосредственной оценки объектов по шкале, когда эксперт помещает каждый объект в определенный оценочный интервал.
Третий метод экспертизы: последовательное сравнение факторов.
Сравнение объектов экспертизы с помощью этого метода проводится так:
41
1)вначале они ранжируются в порядке значимости;
2)наиболее важному объекту приписывается оценка, равная единице, а остальным (тоже в порядке значимости) – оценки меньше единицы – до нуля.
3)эксперты решают, будет ли оценка первого объекта превосходить по значимости все остальные. Если да, то оценка «веса» этого объекта увеличивается еще больше; если нет, то тогда принимается решение уменьшить его оценку.
4)эта процедура повторяется до тех пор, пока не будут оценены все объекты.
Четвертый метод – метод парного сравнения – основан на попарном сравнении всех факторов. При этом устанавливается в каждой сравниваемой паре объектов наиболее весомый (он оценивается баллом 1). Второй объект этой пары оценивается в 0 баллов.
Анкетирование как метод экспертизы
Широкое распространение в физической культуре и спорте получил такой метод экспертных оценок, как анкетирование. Анкета здесь представлена как последовательный набор вопросов, по ответам на которые судят об относительной важности рассматриваемого свойства или о вероятности свершения каких либо событий.
При составлении анкет наиболее внимание уделяется четкой и осмысленной формулировке вопросов. По своему характеру они подразделяются на следующие типы:
1)вопрос, при ответе на который необходимо выбрать одно из заранее сформулированных мнений (в некоторых случаях каждому из этих мнений эксперт должен дать количественную оценку в шкале порядка);
2)вопрос о том, какое решение принял бы эксперт в определенной ситуации (и здесь возможен выбор нескольких решений с количественной оценкой предпочтительности каждого из них);
3)вопрос, требующий оценить численные значения какой-либо величины.
42
Опрос может проводится как очно, так и заочно в один или несколько туров.
Развитие вычислительной техники позволяет проводить анкетирование в режиме диалога с ЭВМ. Особенностью диалогового метода является составление математической программы, предусматривающей логическое построение вопросов и очередность их воспроизведения на дисплее в зависимости от типов ответов на них. В память машины закладываются стандартные ситуации, позволяющие контролировать правильность ввода ответов, соответствие численных значений диапазону реальных данных. ЭВМ контролирует возможность ошибок и в случае их появления находит причину и указывает на нее.
Тема 4.2.Инструментальные методы контроля.
В практике физического воспитания и спорта используются визуальные и инструментальные методы контроля. В первом случае специалисты (тренеры, научные работники, спортсмены), наблюдая за действиями спортсмена на соревнованиях и тренировочных занятиях, получают преимущественно качественное представление о его подготовленности. Результат визуальной оценки зачастую субъективен, не основан на четких критериях, его трудно использовать для сравнительного анализа.
Инструментальные методы контроля объективны. С их помощью получают количественную оценку любых характеристик и показателей действий спортсмена; изменений, происходящих в его организме при выполнении упражнений и .т.п. В основе инструментальных методов контроля лежат измерительные системы.

Понятие об измерительной системе.
Схема измерительной системы состоит из следующих блоков. Первый – объект измерения, это могут быть действия спортсмена в соревнованиях или 
43
тренировочных занятиях, различные функциональные системы организма и .т.п. Второй блок – устройство, воспринимающее измеряемую величину. Для этого необходим чувствительные элемент средства измерения – датчик информации. Он воспринимает информацию и передает ее в следующий блок – преобразователь. В нем измеряемая величина преобразуется в электрическую (гидравлическую, пневматическую) величину на основе физического закона о связи между ними. Здесь же происходит усиление сигнала. Третий блок предназначен для вычислительных операций. Напомним, что измерением называется операция сравнения измеряемой величины с мерой (эталоном). Воспринятое датчиков значение физической величины после преобразования  и усиления сравнивается с эталоном и через следующий блок – блок передачи измерительной информации – передается на устройство для отображения (и, если нужно, для хранения и автоматической обработки на ЭВМ).
Характеристика датчиков, воспринимающих информацию.
Основное назначение датчиков – восприятие физических величин, характеризующих измеряемые явления (например, движений выполняемых спортсменами). Наиболее употребительны для этого следующие датчики.
1.Фотодиоды. Они используются в устройствах, с помощью которых измеряют время движений. Предположим, что нужно измерить время пробегания каждого пятиметрового отрезка в беге на 100 м. Для этого на дорожке стадиона через каждые 5 м устанавливаются фотодиодные датчики (первый блок измерительной системы). Основу этих датчиков составляет слой, воспринимаемый световой поток. Во время пробегания спортсмена мимо датчика изменяется световой поток и уменьшается освещенность слоя.
Когда датчик освещен, то на его клеммах есть электрическое напряжение, при этом одновременно снижается его внутреннее сопротивление. Как только тело спортсмена уменьшает световой поток, внутреннее сопротивление 
44
датчика возрастет, а электрическое напряжение снижается. Это и есть сигнал (информация), воспринятый датчиком и преобразованный в физические величины (сопротивление и напряжение). Такие сигналы с каждого фотодиода последовательно передаются в другие блоки измерительной системы, сравниваются с эталонами, обрабатываются и  отображаются в виде времени ( или скорости ) бега.
Входная величина фотодиодов – освещенность, выходная – постоянный ток. Они чувствительны в диапазоне от 0 до 500 Гц и имеют погрешность в 1-3%. Это один из недостатков фотодиодов, его нужно учитывать при особо точных измерениях.
2.Реостатные датчики. Они используются в устройствах, с помощью которых измеряют амплитуду движений в различных суставах. Предположим, что нужно измерить изменение угла в коленном суставе во время удара по мячу ногой. Для этого можно использовать реостатный датчик (потенциометр), укрепленный на этом суставе. Изменение угла в коленном суставе во время удара зависит от взаиморасположение бедра и голени в ходе движения. По этому критерию может оцениваться и техника выполнения удара. 
Входная величина реостатного датчика – линейное и угловое перемещение, выходная – изменение сопротивления. У него сравнительно небольшие погрешности, высокая чувствительность.
3.Тензорезисторы. Они являются чувствительным элементом измерительной системы, с помощью которой оцениваются динамические показатели движений. Необходимость такой оценки очевидна: быстрота бега зависит от силы отталкивания (следовательно, тренер должен ее знать), дальность полета мяча – от силы удара; уровень силы определяет, сможет ли акробат сделать тройное сальто, а гимнаст – «крест».

45
Чтобы определить силу отталкивания в беге в дорожку, по которой бежит спортсмен вделаны чувствительные элементы – тензорезисторы. Можно поступить иначе – укрепить тензорезисторы в подметках беговых туфель. Взаимодействие спортсмена с дорожкой во время опорного периода приводит к деформации и дорожки и обуви и, следовательно, к деформации тензорезистора. Величина этой деформации пропорционально силе взаимодействия. Таким образом, определив деформацию, можно рассчитать приложенную силу.
В основе тензорезисторов лежит тот же физический принцип, что и реостатных датчиков: при растяжении или сжатии проводника изменяются его длина, площадь сечения и удельное сопротивление. Эти изменения зависят от вектора силы и в пределах упругости материала проводника пропорциональны ей.
Тензорезисторы пригодны для измерения как статических, так и динамических нагрузок.
Входная величина тензорезисторов – перемещение, выходная – изменение сопротивления. Достоинством их является малая погрешность измерений, устойчивость к вибрациям, невысокая стоимость. Недостатки: низкая чувствительность, необходимость тщательного приклеивания.
4.Акселерометры. Предназначены для измерения ускорений; в основе такого датчика лежит измерение силы инерции, возникающей при движении. Сила инерции вызывает отклонение массы акселерометра, которое прямо пропорционально ускорению.
Характеристика преобразователей информации.
Информацию, воспринятую датчиками, необходимо преобразовать в величину, пригодную для последующего анализа. Делается это по многим причинам: слишком разнообразны входные (измеряемые) величины; не для 

46
всякой из них есть шкала мер; значительны трудности передачи измерений величины в ее исходном виде.
Преобразование осуществляется с помощью устройств, на выходе которых формируется сигнал, удобный для последующего анализа. Например, изменение длины проводника, вызванное воздействием силы, преобразуется в электрическое напряжение. В процессе преобразования измерительной информации происходит и усиление сигнала, воспринятого датчиком.
Вычислительные операции в измерительной системе.
Следующий блок измерительной системы осуществляет вычислительные операции. Так как измерение – это сравнение с эталонной мерой, зарегистрированный сигнал нормируется в соответствии со шкалой. При этом используются аналоговые или дискретные методы вычислений.
Аналоговые методы вычислений основаны на использовании операционных усилителей, в которых осуществляются арифметические операции.
Дискретные методы вычислений основаны на применении двоичных элементов, которые могут принимать только логические значения «0» или «1».
Передача измерительной информации. Для передачи результатов измерений используются телеметрические системы. С их помощью измерительная информация передается по проводам или с помощью радиоволн.
Проводная телеметрия применяется преимущественно в лабораторных условиях; она соединяет блок преобразования и предварительной обработки информации с блоком ее отображения. Высокая помехоустойчивость проводной телеметрии сочетаются с существенным недостатком: провода, идущие от спортсмена, мешают его действиям.
47
Радиотелеметрия лишена этого недостатка, так как результаты измерений передаются по радио. Делается это так: на спортсмене укрепляются датчики, усилители и преобразователи информации, радиопередатчик и антенна. Все эти устройства выполняются в очень компактном виде, и спортсмены практически их не ощущают. Посылаемые передающим устройством сигналы принимаются блоком, состоящим из антенны и приемника. Здесь же происходит отображение, хранение и автоматическая обработка результатов измерений.
Представление измерительной информации.
Различаются дискретные и аналоговые формы представления результатов измерений.
Аналоговые приборы, используемые для непосредственного отображения измерительной информации, называются самописцами. С их помощью получают наглядные диаграммные записи, которые позволяют анализировать динамику регистрируемого процесса. Наиболее употребительны регистраторы с непрерывной записью. В них стрелка измерительного устройства жестко соединена с регистрирующим механизмом. На конце стрелки есть перо с капиллярным устройством, через которое подаются специальные чернила.
В некоторых случаях вместо пера используется сопло, через которое струя чернил выбрасывается под значительным давлением. Можно использовать и самописцы с фотозаписью. В них световой луч проецируется на движущуюся фотопленку. Инерционность фотолуча невелика, и поэтому с его помощью можно записывать высокочастотные процессы, которые большей часть и встречаются в спортивных измерениях.
Вторая форма представления измерительной информации – с помощью цифровых приборов. В этом случае результаты измерений высвечиваются на различного типа цифровых табло. Используются три типа цифровой 
48
индикации: 1) механические приборы цифровой индикации; 2) оптические цифровые приборы и 3) электронные цифровые приборы. Последний тип приборов получил наибольшее распространение. В них индикация осуществляется светодиодами или с помощью жидких кристаллов.
Цифровые приборы позволяют считывать измерительную информацию в привычной и удобной для использования форме. В некоторых случаях могут использоваться электронно-лучевые визуальные приборы, в которых цифры отображаются на экране электронно-лучевой трубки, или печатающие приборы.
В качестве печатающих применяют: 1)ленточные, в которых измеренные данные печатаются на узкой бумажной ленте. Таким, например, является кварцевый печатающий хронограф, на вход которого поступают сигналы от предыдущих блоков измерительной системы; 2)электрические пишущие машинки, снабженные блоком ввода данных.
Автоматизация процессов измерения повсеместно приводит к тому, что для отображения и хранения информации используется электронно-вычислительная техника. В таких случаях результаты измерений: а)показываются (в виде графика или цифр) на экране дисплея; б)печатаются на бланке; в) записываются на магнитные диски для хранения.
Разновидности инструментальных методов контроля
В спортивной практике используют оптические, оптико – электронные и механоэлектрические методы контроля движений.
Оптические и оптико – электронные методы регистрации движений.
Оптические методы регистрации движений включают в себя фотосъемку и киносъемку. Общим у них является то, что изображение движущихся спортсменов (или любых других объектах) отображается на светочувствительном материале. Есть и отличия: при фотосъемке 

49
изображение фиксируется на неподвижной фотопластинке или фотобумаге, при киносъемке – на движущийся светочувствительной пленке.
Оптическая регистрация движений проводится с несколькими целями. Чаще всего ее результаты (фотография или кинофильм) применяются тренером для общей оценки правильности выполняемых движений, соответствия их заранее определенным эталоном. Наиболее употребительны в этом случае кинограммы, покадровый просмотр которых позволяет оценить согласованность последовательных элементов движений. Здесь можно говорить преимущественно о качественной оценке движений.
При этом, чтобы вычленить отдельные моменты движения, возможен замедленный показ кинограмм. Особенно эффективен такой метод показа при скоростной киносъемке (100-500 кадров в секунду). В этом случае удается увидеть все особенности движения, оценить, что спортсмен делает хорошо, а что плохо.
Количественная оценка проводится обычно более сложными методами: с помощью циклографии или стробофотографии.
Стробофотограмма представляет собой совмещенное на одном фотоснимке изображение нескольких последовательных поз движения. Для этого съемка проводится с помощью вращающегося непрозрачного диска с прорезями. Если же на теле спортсмена (или спортивном снаряде) укрепить миниатюрные лампочки, светодиоды или зеркальные отражатели (так называемые маркеры), то в результате регистрации получим циклограмму. Она будет представлять собой прерывистую линию, отражающую траекторию перемещения сегмента тела, на котором укреплен маркер. Зная скорость вращения диска, по расстоянию между точками прерывистой линии можно рассчитать скорость перемещения сегментов.
Оптико – электронная регистрация движений преимущественно осуществляется с помощью видеозаписи. В этом случае оптическое 
50
изображение движений преобразуется в электрический сигнал и записывается на магнитной ленте. Сразу же после записи движения могут быть воспроизведены на экране дисплея или телевизора. С помощью такого устройства можно записывать на магнитную ленту все что угодно. Такая универсальность стандартного видеокомплекта ограничивает его применение для регистрации и последующего анализа быстрых спортивных движений. В связи с этим в последние годы создаются специализированные видеомагнитофоны, которые эффективно используются на практике. Так, например, при видеокамеры, соединенные с ЭВМ, фиксируют спереди, сбоку и сверху игру волейболистов, выявляя наиболее существенные моменты соревновательной деятельности.
Механоэлектрические методы регистрации движений
Чаще всего они применяются для регистрации биоэлектрических процессов, происходящих в организме спортсменов, а также при измерении биомеханических характеристик движений. Основные биоэлектрические процессы, информативно отражающие соревновательную и тренировочную деятельность, оцениваются после регистрации электрокардиограммы и электромиограммы. В первом случае оценивается состояние сердца, а во втором – мышц ( в покое или во время выполнения упражнений).
Существует две группы биомеханических показателей: динамические (сила, момент, импульс и градиент силы((характеристика развития взрывной силы)) и кинематические (положение тела и его сегментов во время движений, скорости и ускорения). Их регистрация осуществляется с помощью нескольких методов: динамометрии, спирометрии, акселерометрии, гониометрии (измерение гибкости), стабилометрии.

ЛИТЕРАТУРА

1.Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей: Сокр. пер. с            
                      чешск./ Предисл. изд-ва.- М.: Физкультура и спорт, 1982.-165 с.

2.Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физ.культ.-
                        М.: Физкультура и спорт, 1988.- 192 с.

3.Спортивная метрология /Под ред. В.М. Зациорского.- М.: Физкультура и 
   спорт, 1982.-256 с.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО КУРСУ
«СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ»
(часть 1)

Составитель: Наталья Ивановна Фалькова

Донецк ДонНТУ 2004